Multiplicar con las manos

Para aprender la tabla del 9 se puede emplear el siguiente juego:

se abren las dos manos con todos los dedos extendidos y con las palmas de las manos a la vista hacia arriba. el dedo pulgar de la mano izquierda representa al 1, el indice al 2, el medio al 3, el anular al 4, el menique al 5, y asi sucesivamente hasta llegar al pulgar de la mano derecha que representa al 10. el metodo consiste en tener en cuenta el numero que se multiplica por 9. en el siguiente ejemplo: 9 x 4 , se le pide al nino que doble el dedo numero 4 (o sea el dedo anular de la mano izquierda). el resultado de la multiplicacion siempre sera la cantidad de dedos que quedan a la izquierda del dedo doblado (quedan 3 dedos a la izquierda), seguido de la cantidad de dedos que quedan a la derecha del dedo doblado, en este caso como quedan 6 dedos a la derecha, el resultado es: 36 .

Me pareció sumamente sencillo y divertido para aprender jugando con los chicos.
Cuéntenme, qué les pareció? Alicia

"Juego y Enseñanza: de la planificación a las prácticas”. Una propuesta para capacitar-nos.

Tratar de definir ¿qué es Jugar? no es tarea fácil. Al nombrar la palabra “Juego” se asocian inmediatamente cuestiones ligadas a él como recreación, diversión, alegría, placer, fantasía, imaginación, creatividad.

El juego es estudiado por psicólogos, como medio para comprender las conductas humanas, por sociólogos, porque jugar influye en las interacciones sociales y por los pedagogos, como recurso que influye en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Sabemos que el Juego es un derecho de la infancia, no sólo un modo de enseñar, y que como docentes debemos habilitar espacios, tiempos y materiales para su despliegue.

Pero, ¿cómo articular estos contenidos de enseñanza con el juego sin que el mismo deje de ser vivido por nuestros niños como tal? ¿Cómo intervenir como docentes en este juego sin coartarlo, interrumpirlo o distorsionarlo logrando andamiar los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos y posibilitándoles ampliar sus contextos de significado? ¿Qué espacios y tiempos reales generamos como docentes en nuestras instituciones para que el Juego tenga lugar? ¿Cómo se traducen éstos en el currículo real?

En el año 2009, a través de la Dirección de Educación de la Municipalidad de Tres de Febrero propusimos un trayecto que nos permitió encontrarnos con el Juego en instancias teórico prácticas y poder reflexionar acerca de la importancia del mismo en el Jardín de Infantes, los matices que adquiere en la textura escolar, nuestros modos de intervención. Leímos más sobre juego de construcciones, ludotecas, cosotecas y cajas de juegos; enlazamos el juego con otras áreas de conocimiento: matemáticas, el ambiente natural y social. Conocimos algunos proyectos educativos y socio-comunitarios con propuestas innovadoras.

Este año les proponemos un recorrido diferente, con nuevas temáticas para repensar, revisar nuestras planificaciones y reflexionar sobre nuestras propias representaciones y prácticas cotidianas, con el fin de construir una didáctica basada en el Juego definiendo qué aspectos vale la pena rescatar, cuáles modificar y qué nuevas interpretaciones podemos construir conjuntamente.

A través de la participación en dinámicas, actividades y juegos volver la mirada sobre nosotros mismos y analizar ¿qué nos pasa a nosotros docentes- adultos- a la hora de jugar? Es en la vivencia de las propias experiencias donde se produce el despliegue de emociones, la exteriorización del mundo interno, de puestas en escena, donde se expresa la alegría, se vivencia el tiempo sin tiempo, la entrada a otros mundos. A partir de allí podremos volver a lo teórico, para pensarlo, cuestionarlo, profundizarlo y comprenderlo, sin olvidar que ser docente es una práctica que se pone en juego cotidianamente.

“Cuando vivenciamos el juego, comprendemos como personas que somos, que la posibilidad de jugar es parte de nuestra cultura, de nuestra humanización, de nuestro desarrollo y de nuestra salud”.

                                                                                                                         Prof. M. Raquel López

Inicio: Miércoles 1/08
Lugar: Jardín Municipal: Misia Pepa: Méjico 2864 (esq. La Merced). Caseros.
Inscripción: Telefónicamente a Dirección de Educación (int 182) o por mail a: educación3df@gmail.com

Sarampión

Nos llega información desde Medicina Preventiva. Gracias Dra. Liliana Sifakis!

El Ministerio de Salud de la Nación, junto a autoridades sanitarias de la provincia de Buenos Aires y Ciudad Autónoma de Buenos Aires, con la anuencia de sociedades científicas, y la Organización Panamericana de la Salud (OPS), decidió implementar una campaña de vacunación contra el sarampión para las dos jurisdicciones mencionadas, con el objetivo de inmunizar a niños menores de un año y reforzar la cobertura en personas que no tienen su calendario de vacunación completo.

La medida fue adoptada en el marco de la tercera reunión de seguimiento de la situación epidemiológica de sarampión, que comenzó el pasado 6 de agosto cuando fueron notificados en provincia de Buenos Aires la aparición de casos sospechosos de sarampión en personas que viajaron a Sudáfrica. Actualmente se confirmaron tres casos y otro continúa en estudio.

En la reunión, encabezada por el viceministro de Salud nacional, Máximo Diosque; la subsecretaria de Prevención y Control de Riesgos, Marina Kosacoff y la directora del Programa Nacional de Control de Enfermedades Inmunoprevenibles, Carla Vizzotti, se comunicó a las autoridades de la provincia y la ciudad, que la cartera sanitaria nacional dispone de 2 millones de vacunas contra el sarampión para comenzar a vacunar a la población de riesgo.

Sarampión

El Sarampión es una de las enfermedades exantemáticas virales mas frecuentes de la infancia, contagiosa. Las tasas de letalidad varían entre 3-5% en países en desarrollo, aumentando a10 y 30% en grupos de pacientes especiales.

Agente infeccioso

El virus del sarampión es del género Morbillivirus de la familia Paramyxoviridae.

Distribución:

Mundial

Reservorio

El reservorio es el hombre.

Transmisión y transmisibilidad

Se produce de persona a persona a través del contacto con las secreciones nasofaríngeas de individuos infectados, por diseminación de las gotitas de flügge por contacto directo con pacientes y con menor frecuencia por los fomites.

El período de transmisibilidad es de cuatro días antes hasta cuatro días después del inicio de la erupción

Incubación

El período de incubación es de 10 días, con un rango de 7 a 18 días.

Características clínicas

Prodromos: Se inicia con de fiebre, conjuntivitis, coriza, tos y bronquitis. En niños pequeños linfoadenopatías, manchas de Koplic.

Síntomas: Entre el tercero y séptimo día aparece exantema con manchas rojas parduzcas, que comienzan detrás de las orejas y en cara, cuello y luego se extiende al resto del cuerpo, la que dura 4 a 7 días y a veces termina en descamación furfurácea. Suele aparecer anorexia y linfoadenopatía generalizada. La leucopenia es común

Complicaciones

Las complicaciones pueden ser consecuencia de la réplica vírica o de una infección bacteriana sobreagregada, e incluyen otitis media, neumonía, laringotraqueobronquitis, diarrea y encefaltis. La enfermedad es más grave en los niños menores de 5 años adultos y malnutridos, en los que puede acompañarse de erupciones hemorrágicas, enteropatía con pérdida de proteínas, úlceras bucales, deshidratación, ceguera e infecciones cutáneas graves. Los niños con hipovitaminosis A presentan alto riesgo.

Inmunidad

La inmunidad adquirida por la infección natural dura toda la vida El sarampión es una enfermedad inmunoprevenible. La vacunación produce el 94 al 98% de inmunidad con una dosis. Una segunda dosis puede incrementar los niveles de inmunidad hasta el 99%.

Diagnósticos diferenciales de Sarampión

Los diagnósticos diferenciales incluyen, dengue, parvovirus B19, herpesvirus-6, virus coxsackie, echovirus, adenovirus y Estreptococo del grupo A (Beta hemolítico).

Debido a la dificultad para realizar diagnóstico basado sólo en la clínica, la confirmación serológica es fundamental.

Recomendaciones: vacunación

La Dirección de Medicina Preventiva y Dirección de Epidemiología de la Provincia de Buenos Aires indica las siguientes recomendaciones:

 Se vacunará a los niños a partir de los 6 meses de edad contra sarampión; recordando la aplicación de una segunda dosis al año de vida.

 Los niños y/o adolescentes de 13 meses a 14 años de edad deben presentar 2 dosis de vacuna antisarampionosa.

 Se vacunará de 15 a 50 años a hombres y mujeres que no certifiquen la vacunación de campaña de mujeres en el 2006, de hombres en el 2008, o la de seguimiento del 2009.

 Se deberá controlar las libretas de vacunación y aplicar las dosis que correspondan según este esquema.

 Se recomienda la vacunación de toda persona que viaje a los países de Brasil, Alemania, Inglaterra, Nueva Zelanda y Sudáfrica quince días previos a viajar.

La vacunación se realizará en todos los centros de salud municipales y móvil sanitario, además de los hospitales provinciales R. Carrillo y Bocalandro

Liliana Sifakis

Vigilancia Epidemiológica e Inmunizaciones

Dirección de Medicina Preventiva

Secretaría de Salud Pública - Tres de Febrero

Mejor corto animado del Festival de Berlín 2007

Pude ver este video en el blog  Palomas de Papel, me gustó mucho, es un canto a la Libertad.
Lo comparto.  Espero que les guste a ustedes también.
Con afecto, Alicia Passano




Premio Especial del Jurado en el 9º Festival Internacional de Películas de Dibujos Animados y Tiras Cómicas de Seúl

Festival Internacional de Cine de Hong Kong, premio de Cortos Skyy Vodka

Primer Taller para padres: Límites

Hace unos días atrás recibimos del área de Educación de la Municipalidad de Tres de Febrero, a través de nuestra Representante Legal, Licenciada Alicia Passano, la invitación para asistir a una reunión donde se presentaría el proyecto “Primeros Años, Creciendo Juntos” del Ministerio de Educación de la Nación.

Lo escuchamos con atención.

Ahí mismo aceptamos la propuesta y decidimos tomar la posta, ser agentes multiplicadores, y dar a conocer el mismo, con la información más llana, más de “todos los días”, lo que nos pasa a todos en el jardín, y por supuesto en las casas de cada familia que forman parte de nuestros dos establecimientos.

El tema elegido debía ser encarado interdisciplinariamente, por lo complejo de nuestra realidad social actual, así decidimos sumar aportes y saberes, para poder llegar al tratamiento de la problemática. Hablamos con nuestras compañeras profesionales que integran el gabinete, y con una respuesta también rápida y afirmativa, comenzamos a esbozar este taller de LIMITES .

Evaluamos con las integrantes del E.O.E, las estrategias, y recursos, la fecha a corto plazo y compartiendo opiniones y experiencias, fuimos armando ésta primera propuesta.

Por qué ése tema?
Es sin lugar a dudas el más solicitado por las familias en cada charla informal, o en cada reunión pautada.

…¡No puedo con él!...

…Y que hago?.

…Ma si! Que haga lo que quiera…

Yo ya, no sé qué hacer!!!

Así no se puede, yo digo una cosa y el padre cuando llega dice otra!!!!!

Como éstas son muchas las expresiones que escuchamos de boca de los padres, abuelos, hermanos, tíos, TODOS !! los integrantes del grupo familiar pidiendo contención y guía.

“Niño deja ya de joder con la pelota.
Niño que eso no se hace,
Que eso no se dice,
Que eso o se toca”…

A diario las familias se encuentran con situaciones complejas, que muchas veces no pueden resolver dentro del hogar. Se hace necesario contar con apoyo, asesoramiento, así es más fácil compartir preocupaciones, situaciones conflictivas, soluciones, experiencias, para comenzar a resolver los problemas.

La idea era no dar recetas, si abrir un espacio para pensar juntos, intercambiar ideas, puntos de vista, construir nuevos conocimientos, hacer preguntas, plantear dudas, y de ser posible encontrar respuestas entre todos, tratar de mirar para adentro y re pensar la relación con los niños, la vida diaria, y también nosotras como docentes dar lectura en lo cotidiano a nuestra tarea escolar, para brindar herramientas y estrategias concretas para la prevención y resolución de los conflictos y problemáticas que se suscitan.

Por eso nos propusimos:

*Brindar herramientas y asesorar en temáticas relacionadas con el desarrollo infantil, la crianza y el mejoramiento de la calidad de vida de la primera infancia.

*Tratar de promover el desarrollo de los niños y de quienes se ocupan de su crianza, mediante la implementación de distintas estrategias orientadas a sensibilizar a las familias en general acerca de la importancia de los primeros años de vida de los niños y niñas, y el papel prioritario de los adultos en esta etapa.

*Realizar acciones, destinadas al fortalecimiento del vínculo entre el jardín, la familia y la comunidad.

Por último, debido a que el abordaje del desarrollo infantil y el acompañamiento de las familias en su contexto social y comunitario son integrales, se tratará de instrumentar estrategias para motivar la presencia de las familias en los diferentes encuentros.

La dinámica pensada fue la de observar un video, exposición de opiniones, dudas, diálogos, luego por grupos observaron láminas con dibujos muy movilizadores sobre actitudes de los adultos, plenario, conclusiones, evaluación.

Los padres se manifestaron sumamente interesados, cómodos, dispuestos a expresar sus emociones y experiencias. Solicitaron un nuevo taller para poder invitar ellos mismos a más padres, porque el clima había sido muy grato, distendido, compartiendo algo que los une: la crianza de sus hijos y el interés de mejorar el vínculo familiar y de padres a hijos.

Desde nuestro rol, como primera experiencia en ésta actividad fue sumamente positiva, reconfortante, comprometiéndonos a realizar un nuevo taller poco después de las vacaciones de invierno

Equipos Directivos : JARDIN JILGUERILLO Prof. Cristina Hillewaert

JARDIN ESTRADA Prof. Susana Fernandez

Equipo de Orientación Escolar:

Orientadora Social: Lic. Alejandra Sandoval,

Orientadoras Educacionales: Lics. Elida Massa y

Lic. Liliana Tullio.

Coordinadora: Prof.Silvia Fernandez

Nuestras Propuestas Educativas

Hemos leído los Proyectos Educativos Institucionales y Áulicos de los 28 Jardines Municipales que nos hicieron llegar a la Dirección de Educación.     
De 22 proyectos institucionales presentados, 12 están abordando la temática del Bicentenario, con propuestas tendientes a fomentar la identidad personal, familiar, regional, nacional y latinoamericana.
Paralelamente, 12 jardines están llevando a cabo, proyectos de articulación con la Escuela Primaria. Al respecto acercamos las palabras de Delia Azzerboni cuando expresa que articular es facilitar el pasaje de un nivel a otro tendiendo a suavizar el quiebre que esta transición puede provocar. Para ello será necesario realizar acuerdos inter e intrainstitucionales, que nos posibiliten partir de concepciones y criterios comunes para que este encuentro entre niveles no se convierta en una mera cumplimentación de actividades aisladas.  Cuatro jardines realizan además proyectos de seguridad ambiental.
En cuanto a lo abordado desde el espacio áulico, encontramos el desarrollo de:
- proyectos anuales (enmarcados en el Proyecto Educativo de la Institución)
- proyectos de realización a corto plazo y
- unidades didácticas.
Estas planificaciones, ricas, flexibles y contextualizadas son las que hacen posible organizar los recorridos de una “buena enseñanza” y considerar todos los aspectos presentes en el entorno de modo de tejer con ellos una trama significativa.
Se observa que 348 proyectos se enmarcan en el Área El ambiente social y natural. Rescatamos el rol indelegable del docente como promotor de actividades de indagación de la realidad, de profundización de lo ya conocido, como mediador o andamiando los procesos de construcción de saberes de los más pequeños, comprometiéndose como observador activo y promoviendo en los niños la problematización sobre el ambiente en el que viven y con el cual interactúan.
Con respecto a otras Áreas encontramos:
- Formación Personal y Social: 42 proyectos (abordaje de formación de grupos, derechos del niño, educación en valores, cuidado del cuerpo).
- Lenguaje de las Artes y los Medios: 70 proyectos con desarrollos de:
       Educación Visual: 23
       Literatura: 24
       Teatro: 2
       Títeres: 10
       Expresión Corporal: 3
Nos parece importante contarles que 1 docente está llevando a cabo un trabajo sobre Cine y Medios Audiovisuales.

También se llevan a cabo 22 proyectos de Juego, 21 de Prácticas del lenguaje (oralidad, lectura y escritura), 5 del Área de Matemática (uno corresponde al tratamiento de la Geometría) y 4 de Educación Física.
Desde la Dirección de Educación queremos brindar nuestro acompañamiento en el desarrollo de estos proyectos. Acerquen sus inquietudes, sus necesidades. Cuenten sus experiencias. Socializar lo realizado nos permite conocer/nos, vincular/nos, aprender del otro y con el otro, y construir participativamente una mirada sistematizadora que nos permita reflexionar críticamente sobre nuestra propia práctica.

Para quienes deseen profundizar sobre algunas áreas o temas elegidos a la hora de enseñar:
El ambiente social y natural:
- Kaufmann, V., Serafín, C. y Serulnicoff, A: “El ambiente social y natural en el jardín de infantes”- Editorial Hola Chicos.
Algo más sobre planificación:
- Pitluk, L: “La planificación didáctica en el Jardín de Infantes: unidades didácticas, proyectos y secuencias didácticas. El juego trabajo”. Ed. Homo Sapiens. Rosario. 2006.
- Goris, B. “Las Ciencias Sociales en el Jardín de Infantes” Unidades didácticas y Proyectos. Ed. Homosapiens
Juego:
Sarlé, P: “Enseñar en clave de juego” o “Enseñar el Juego, Jugar la Enseñanza”
En: http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/capacitacion/documentoscirculares encontrarán “Series de Documentos Curriculares”, “Ideas para el Aula” y “Orientaciones Didácticas” (del 1 al 6) sobre lenguaje oral y escrito, efemérides, Juego, geometría, lenguajes artísticos, abordaje de las Ciencias Sociales y Naturales.
En: Malajovich, Ana y otros autores. Recorridos Didácticos en la educación inicial Ed. Paidós. Se proponen “diferentes caminos posibles” para abordar el tratamiento de “El ambiente natural y social, literatura, artes plásticas, geometría, educación física, expresión corporal, la lectura y la escritura.

El Jardín Bambi se transformó en una granja

El Viernes 13 de Agosto la Granja Móvil visitó el Jardín Bambi. Los chicos tuvieron la posibilidad de conocer a los animales, tocarlos y alimentarlos, luego de una explicación didáctica llevada a cabo por el profesor Carlos Rojas. Aprendieron acerca de sus costumbres, cuáles de ellos son domésticos, cómo debemos cuidarlos, etc.

Fue una experiencia muy interesante y pedagógica.

El personal del Jardín agradece la presencia de la Lic. Alicia Passano, quien compartió el grato momento.

 

Recuerdos del Pasado

Para festejar el Bicentenario de la Revolución de Mayo, decidimos transmitir a los niños y a la comunidad todos los sentimientos que esta fecha representaba para cada argentino.

Rescatamos ante todo el concepto de Libertad y los hechos históricos que llevaron al pueblo de entonces a rodear el Cabildo y engendrar la idea revolucionaría.
Tanto en las reuniones de padres, talleres, ensayos con los nenes, y también en las reuniones de Personal, el ambiente festivo era contagioso hasta llegar a la emoción. El resultado final, fue: asistencia perfecta en los dos turnos, ánimo participativo por parte de todos, afianzamiento del trabajo en equipo como punto de partida para lograr con éxito cualquier objetivo.
Contamos con la ayuda y presencia de la Directora de Educación Sra. Alicia Passano que colaboró intensamente para que esta fiesta fuera inolvidable y entrañable para toda la comunidad educativa. Y el logro de una producción de excelencia, que quedará en la memoria de cada una de nosotros para siempre; cumpliendo así con el lema de nuestro PEI “Emprender el camino hacia el pasado, debería tener un gran propósito, ayudar a reforzar los puentes hacia el futuro”

Acto del 20 de junio y 9 de Julio y 17 de agosto.

Nuestro PEI se llama “Recuerdos del pasado” y a través de los actos Patrios intentamos rescatar la historia y traerla a nuestro Jardín, despertando el interés y la participación no sólo de los nenes sino también de la comunidad. Notamos la gran asistencia a los actos a pesar del frío y del mal tiempo.
Las docentes a través de los ensayos, desarrollamos y estimulamos en los niños la memoria (letras de canciones, figuras corporales, coreografías, etc.) participación individual y grupal, enriquecimiento del vocabulario, compromiso, cumplimiento, responsabilidad y asistencia.

Está es, en definitiva nuestra devolución de lo vivido y trabajado hasta el momento durante este ciclo lectivo
Maricel Marcos. MI/ PR

Prevencion de accidentes

Prevencion de accidentes (imágenes)

Todopreescolar: Día del Fallecimiento del Gral. José de San Martín

Todopreescolar: Día del Fallecimiento del Gral. José de San Martín

¿Quién es el ciego?

La diversidad bajo sospecha

Me gustaría comentar un texto con el cual me reencontré hace unos días, escrito por Carlos Skliar y Silvia Duschatsky, “La diversidad bajo sospecha”, en el cual ambos autores reflexionan sobre los diferentes discursos sobre la alteridad y sus implicancias en la educación.

Nombran tres formas en que estos discursos han tenido lugar en el pensamiento moderno y posmoderno, correlacionándolos en el sistema educativo. Los invito a leerlos y a reflexionar críticamente cuántas de estas representaciones conviven o coexisten en nosotros, en la actualidad.

1- El “otro” como fuente de todo mal: La modernidad construyó estrategias para regular y controlar la diferencia: delimitando las perturbaciones, demonizando al distinto, estereotipándolo. El otro, diferente es depositario de todos los males, el que se equivoca, el que tiene las “fallas sociales”. Hay una regulación y control de la mirada que define quiénes somos nosotros y quiénes son “los otros”. Necesitamos al otro porque de ese modo podemos justificar quiénes somos, nuestras leyes, las reglas, la ética, la moral y hasta la estética. Porque si existe “el otro” podemos nombrar la barbarie, la herejía, la mendicidad y dicen, los autores, no ser nosotros mismos los mendigos, los bárbaros, los herejes. Se homogeneiza la cultura, y se las piensa como libres de diferencias. Y acerco esta frase que lo expresa tan claramente: “lo negativo es aquello que irrumpe para dislocar la aparente normalidad”.

En educación este mito impacta en la búsqueda de “normalizar”, homogeneizar los grupos de alumnos, construyendo una lógica binaria: lo deseable es lo legítimo y del otro lado, lo ilegítimo, lo “anormal”. Así se pretendió eliminar lo negativo, encauzarlo, rechazando estilos de vida diferentes, despojando de palabra al mal alumno, devaluar el lenguaje “no oficial”.

2- El “otro” como sujeto pleno de un grupo cultural: desde esta perspectiva se piensa a cada cultura como un reducto, como una comunidad homogénea y libre de toda relación de poder y jerarquía, una falsa convivencia. El mito es creer que cada una de estas culturas es armoniosa, equilibrada, como si en ellas no existieran las luchas de poder, las disputas. ¿No será acaso, la modernidad, un modo elegante desarrollado para silenciar diferencias y conflictos internos, para inhabilitar el diálogo cultural y disolver la construcción de identidades plurales?

En educación la entrada del multiculturalismo es una “entrada folklórica”, como una especie de “recorrido turístico de costumbres”. Se considera respetar la cultura de origen e integrar en la cultura huésped. Se ordena a la población escolar en mayorías vs minorías, lengua oficial y no- oficial, alta y baja cultura.

3- El tercer discurso es el pensar al “otro” como alguien a tolerar. La tolerancia es una necesidad, pero es también una virtud? La tolerancia nos exime de responsabilidades, de tomar posición, enmascara la desigualdad. Tiene un cierto parecido o aire de familia con la indiferencia. Es un pensamiento descomprometido, desapasionado.

Esta tolerancia en educación es naturalización, cierta indiferencia frente a lo extraño y comodidad con lo familiar. Se tolera, hasta que NO se tolera más.

Pero entonces, ¿Será imposible Educar en la diferencia?

Es imposible si pensamos que educar es “formatear al otro”, regular el pensamiento y la sensibilidad.
Estos autores nos invitan a pensar la educación como un “ponerse a disposición del otro”, de todo aquello que le haga posible ser distinto de lo que es, en algún aspecto. Una educación que apueste a recorrer un itinerario creativo, plural, sin patrones ni reglas rígidas, que promueva la construcción desde los acuerdos, pero también desde el disenso, desde una perspectiva intercultural.
“Los otros no son algunos otros, sino todos los otros”, porque “todos somos diferentes”.   Raquel López

LA PATRIA

Conmemoramos la muerte del General San Martín, estas fechas, inexorablemente, me hacen reflexionar sobre los ideales por los que hemos luchado -como sociedad- a través del los tiempos, el concepto de Patria que hoy parece diluído, quedo pensando en el fervor, el apasionamiento que alguna vez hemos sentido todos, frente a  las circunstancias que nos tocaron vivir y transmitir a los más jóvenes....
 Lejos de proponer un análisis exhaustivo de un tema que dá para pensar, y mucho, presento un poema de Julia Prilutzky Farny,  poetisa ucraniana nacionalizada argentina, cuya poesía leo una y otra vez y siempre, logra conmoverme
Sugiero: Antología de Poesía Amorosa.
Espero que les guste. Alicia Passano

La Patria
Se nace en cualquier parte. Es el misterio,
-es el primer misterio inapelable-
pero se ama a una tierra como propia
y se quiere volver a sus entrañas.
Allí donde partir es imposible,
donde permanecer es necesario,
donde el barro es mas fuerte que el deseo
de seguir caminando.
donde las manos caen bruscamente
y estar arrodillado es el descanso,
donde se mira al cielo con soberbia
desesperada y áspera,
donde nunca se está del todo solo,
donde cualquier umbral es la morada.
Donde si quiere arar.
Y dar un hijo
Y se quiere morir
está la Patria.

 Julia Prilutzky Farny

Planetario Móvil en Caminito

El día 12 de Agosto el Jardín Caminito recibió la visita del Planetario Móvil, una cúpula inflable semiesférica a la que se ingresa a través de un túnel. Un vez dentro, los niños pudieron apreciar y asombrarse con la representación de 3.000 estrellas, el sol, la luna y sus fases, los planetas, las constelaciones griegas, las sinópticas actuales, las galaxias, la vía láctea, etc., todo ello acompañado por la explicación didáctica del Profesor Carlos Rojas. La experiencia resultó sumamente enriquecedora como disparador de nuevos proyectos y como guía para la construcción de nuevos conocimientos.

El Jardín quiere agradecer la visita de la Lic. Alicia Passano, quien disfrutó la actividad junto a todo el personal y los chicos de Caminito.

 

BIBLIOTECA de los ELEFANTES: El sueño de Pipa#links

BIBLIOTECA de los ELEFANTES: El sueño de Pipa#links

Dia del Niño

Con motivo de la celebración del Dia del Niño se realizó un festival infantil en el jardín de infantes Arenales.
Si bien el festejo se realizó en todas las instituciones, pude disfrutar con ellos de un momento que definiría como mágico. Me resulta difícil explicar con palabras los sentimientos que me produjo el comprobar que cuando la tarea se realiza con  responsabilidad,  alegría y  amor, produce como resultado la felicidad de los chicos y -por lo tanto- la de sus familias.
En estas breves líneas quiero agradecer a todas y todos quienes colaboraron, directora, docentes, auxiliares, equipo de mantenimiento edilício, concejal, Secretaría,técnico sonidista, artistas... Porque les cuento que estuvieron presentes el Circo Cicuta y los Títeres     que son excepcionales,  pero los números que prepararon las seños con el profe... no tenían nada que envidiarles ...  Bravooo!!!!


Un beso con todo el corazón y ... Gracias!!  Alicia Passano  

CENSO NACIONAL DE POBLACION, HOGARES Y VIVIENDAS 2010

La DIRECCIÓN PROVINCIAL DE ESTADÍSTICA seleccionará:
 INSTRUCTORES PROVINCIALES

Se requiere:

I Profesores de nivel terciario o universitario de carreras humanísticas o sociales.

I Personas que hayan ocupado cargos directivos dentro del sistema educativo, aún cuando no reúnan los requisitos de título especificados.

I Experiencia en la coordinación de grupos de aprendizaje.

I Experiencia docente en la formación de adultos en servicios.

I Preferentemente experiencia en el relevamiento o análisis de datos sociodemográficos.

I Disponibilidad para desplazarse por el interior de la Provincia, trasladándose a las sedes de capacitación que le correspondan.

I Dedicación horaria: de acuerdo a las exigencias del operativo.

Se ofrece:

I Período de contratación: 2 meses.

Tareas:

I Capacitarse.

I Capacitar a Jefes de Radio, Censistas Urbanos de Formularios básico y ampliado, Censistas Rurales y Censistas de Instituciones Colectivas.

Los interesados deberán enviar CV, hasta el día 21 de agosto de 2010 a: instruccion@estadistica.ec.gba.gov.ar

Información presentada por Cristina Mena. SUTEBA

Censo 2010

El INDEC está preparando el Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas 2010, que se realizará el 27 de octubre próximo, ese día habrá ASUETO de tal manera que cada uno esté en el hogar a la llegada  de los censistas.
Presento el link que da acceso  a documentos sobre aspectos operativos y metodológicos involucrados en su planificación, esperando sea de utilidad.   Alicia Passano
http://www.indec.gov.ar/censo2010/censo2010.asp

Mamá me voy de casa

Navegando por la web llegué a un blog que recomiendo: garachico enclave, administrado por  Amaya Padilla, una docente de especial que trabaja en Tenerife, en el Aula Enclave B del IES Garachico.
A decir de ella: "Se trata de una modalidad de escolarización propia de la Comunidad Autónoma de Canarias, en la que se integran alumnos con necesidades educativas especiales, que se apartan significativamente del currículum, en un aula dentro de un centro ordinario, bien de Infantil-Primaria o de Secundaria" ; allí encontré un artículo que me interesó mucho y comparto con ustedes en parte, si les interesa saber más, dejo el link para  que lo puedan ver en toda su extensión. Alicia.

http://www.lavanguardia.es/ciudadanos/noticias/20100404/53901258214/la-excepcional-experiencia-de-vida-autonoma-de-tres-jovenes-con-sindrome-de-down-ariadna-eugenia-sar.html

La excepcional experiencia de vida autónoma de tres jóvenes con síndrome de Down

"'Tienes que vivir tu vida, Ariadna', dijo mi madre, y yo contesté: ¿Me ves capacitada?"

El 8 de noviembre pasado fue la primera noche que Ariadna dormía sola en su nuevo piso. Cuando apagó la luz, todo quedó a oscuras y en silencio. Estaba sola. Se sentía emocionada pero también temerosa. ¿Y si había dado un gran salto y se quedaba suspendida en el vacío? Ahora tendría que demostrar que sí podía, que sabría salirse de los imprevistos y que haber nacido con el síndrome de Down no le impedía gobernar su vida. ¿Podría? Al día siguiente, cuando abrió los ojos y vio que el sol bañaba su piso de Sarrià, tuvo el presentimiento de que no había vuelta atrás. Se sentía pletórica y dichosa de iniciar una emocionante aventura: llevar las riendas de su propia vida. (...)