Tradicionalmente, el Patio ha sido pensado en nuestras Instituciones como la hora del juego libre. Pareciera traducirse este momento como la otra cara de lo que ocurre en el espacio cerrado de las salas. Es allí donde se enseña y se aprende, es allí donde aparece el contenido ligado al desarrollo de proyectos, de unidades didácticas. Mientras que es en el patio donde los niños encuentran el permiso del juego libre.Tal vez esta idea o modo de pensar la hora del recreo se sustente en las siguientes posturas:
- la idea del juego como actividad en la que el niño descarga energías, se relaja o recarga las mismas para continuar con la tarea.
- la importancia del esparcimiento y de cierto nivel de libertad, posibilitado por la falta de consignas o por una intervención mínima del maestro.
- la necesidad de alternar períodos de tarea y de descanso, o “de trabajo y juego”, criterios y dicotomías que oponen la enseñanza a lo lúdico.
La propuesta es poder pensar al Patio desde las riquezas que ofrece como un lugar de encuentro, de enseñanza y de aprendizaje.
¿Y por qué convoco a repensar institucionalmente, el Patio de nuestras escuelas y los juegos que allí se despliegan?
Porque es un espacio diferente al de las salas, en general más amplio, con el que pocas veces los niños cuentan en sus hogares. Porque como espacio común que nos pertenece a tod@s se constituye en territorio de pluralidad, de coexistencia de la diversidad, de construcción de un lugar de convivencia.Porque lo siento el lugar más público de la escuela pública. Como dice Carlos Cullen al referirse a los Jardines de Infantes: “espacio público de construcción de lo público”. Esto implica formar a nuestros niños en el ejercicio de la ciudadanía, iniciarlos en el conocimiento y respeto de sus derechos y sus responsabilidades. Que puedan asumir actitudes democráticas, apropiándose de valores y principios necesarios para la vida en sociedad.
¿Qué tipo de propuestas pueden desarrollarse en el Patio?
La enseñanza de Juegos Tradicionales, esos juegos que pertenecen a nuestro acervo cultural, y que requieren de la enseñanza de un adulto ya que se transmiten intergeneracionalmente. “La Rayuela”, “el Martín Pescador”, “El Cigarrillo 43”, “Rondas”, “Juegos de palmas”, “las Estatuas”, saltar al “elástico” y a “la soga”. Juegos que nos acompañaron durante nuestra niñez y que jugamos en los patios de nuestras escuelas, en las calles, en la plaza del barrio, en el club. ¿Qué sería de ellos si no los hiciéramos vigentes a través de su enseñanza?Otra propuesta es la de hacer presentes los Juegos Cooperativos. Esos que no requieren de un ganador o perdedor, sino que todo el grupo se esfuerza conjuntamente para el logro de una meta. Juegos que promueven la integración, la participación de tod@s, el trabajo en grupo, favoreciendo actitudes solidarias, la colaboración, la cooperación, valores tan necesarios en nuestra sociedad actual y que nos invitan a reflexionar acerca de qué valores transmiten los juegos que cotidianamente desarrollamos en nuestras escuelas.
El patio escolar puede ser espacio también, de despliegue de juegos socio-dramáticos, de juegos de construcción, de juegos exploratorios con diversos materiales- para los más pequeños. Posibilidad de construcción de diferentes escenarios lúdicos con la incorporación de elementos más o menos estructurados: telas, tules, sogas, broches, diarios, cajas. O desarrollo de diversos sectores de juego que posibiliten al niñ@ la libre elección (dónde, con qué y con quién jugar), la simultaneidad y la libre circulación.
No desdeño la riqueza del juego espontáneo que puede suceder en los patios de nuestros Jardines. Simplemente propongo repensar estos momentos de juego en forma colectiva en nuestras instituciones. Y revisar nuestras intervenciones como docentes, nuestra función como educadores, cuando de juego se trata. Porque el Juego es un patrimonio inalienable de la infancia.
Y porque es ante todo, un derecho de l@s niñ@s.
M. Raquel López
Y porque es ante todo, un derecho de l@s niñ@s.
M. Raquel López
